音乐治疗对自闭症儿童教学的几点体会

　　摘要：孤独症,又称自闭症或孤独性障碍等,是广泛性发育障碍的代表性疾病。社会交往障碍、言语交流障碍及兴趣狭窄、行为刻板为孤独症的三大核心症状。鉴于自闭症儿童对音乐的特殊反应和兴趣，以及音乐在矫正行为、消除障碍上的治疗功能，运用音乐治疗的方法对自闭症儿童的行为进行干预，可以加强他们的学习与社会活动参与感，成为康复训练与治疗的契机。
　　
　　关键词：自闭症 音乐 作用
　　
　　音乐是一门艺术，也是一门学问，更是一种力量，它在无形中影响着人们的情绪和感受，能使人内心平静，使人愉快。音乐治疗,是指通过一个系统的干预过程，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗动力的治疗关系来帮助被治疗者达到健康的目的。自闭症儿童往往对语言有隔膜和排斥，拒绝与人交流、配合。但自闭症儿童虽然拒绝语言，却不拒绝音乐。研究发现，85％以上的自闭症儿童对音乐的反应都很好，自闭症儿童的音乐模仿能力比一些有音乐天分的正常儿童还要高。因此，适当的音乐活动可以加强他们的参与感，可以在治疗或训练的过程中，大大提高他们对治疗师的认同感。
　　
　　从事智障教育工作十多年，我发现音乐治疗在自闭症儿童的教育领域中发挥着巨大的作用。具体体会如下：
　　
　　一、在培养兴趣中提高自闭症儿童的学习动机
　　
　　人们对音乐的爱好是与生俱来的，每一个人对音乐都有先天的爱好和反应。美国专家研究认为，自闭症患者的音乐能力差不多是宇宙性的，他们有些拥有超凡的音乐感，辨音能力非常强。正因为自闭症儿童对音乐的强烈反应及兴趣，设计有效的音乐活动可以大大提高自闭症儿童的学习兴趣及学习动机。
　　
　　顾某，长相清秀可人。主要表现为不与人来往，拒绝与小朋友玩耍，家人喊他名字时能够回答，但没有视线接触。平时说话很多，但都是自言自语、重复语言，不会用语言跟别人交流，在屋里跑来跑去，尖声叫喊。喜欢听音乐，会唱很多儿童歌曲，对旋律的记忆力很好。
　　
　　在对顾某进行音乐治疗的个训中，我发现他对钢琴有着浓厚的兴趣，因为每次来到音乐治疗室，他都会先去触摸钢琴的琴键，并弹上几下。于是，我尝试着教他弹琴，没想到效果出奇的好。
　　
　　虽然，他的弹琴的手型很不标准，但在弹奏的过程中，他的注意十分地集中，每一次都能很准确地按照指令弹奏，（比如：右手弹奏练习中，要求用中指弹3）这是课前没有想到的，他常有的一些刻板行为，如：咂嘴、磨牙等怪声，在弹琴的过程中，一次都没有出现。可见，弹琴使顾某的自控能力得到了增强。同时，我还感觉到与他之间的语言交流更趋于正常化了。他会问：“张老师，是这个吗？”“张老师，我弹的对吗？”，而这时，教师适时的鼓励，也帮助顾某树立了自信心。
　　
　　所以，可以利用自闭症儿童对音乐的兴趣以及通过音乐与治疗师建立起来的关系，使自闭症儿童将精力投入学习中，从而提高他的学习动机。
　　
　　二、在拍击节奏中提高自闭症儿童注意力的稳定性和持久性
　　
　　注意是人的心理活动（意识）对一定对象的指向和集中，是意识的一个属性。每个人都具有一定程度的注意力，但是，自闭症儿童无论是在注意水平还是在注意品质的发展上，都与正常儿童有着很大差距。自闭症儿童注意力发展水平低，注意力的稳定性差，注意力的广度不够，注意力的分配就更无从谈起了。
　　
　　陈某，注意力极不集中，自言自语的现象比较严重，几分钟就一次，而且每次都需要人提示提醒，才能恢复。在运用歌词填充、律动动作模仿等手段的练习之后，我尝试着以游戏的形式对其进行节奏模仿。单一的节奏模仿：要求学生双手背后，仔细听教师拍击的节奏后，进行模仿拍击，从X-，XX，XXX，到XXXX，XXXXX，在模仿的过程中，陈某注意力十分的集中，模仿得很到位，节奏基本正确。这一简单的节奏游戏，大大提高的陈某的注意力，在练习的过程中，没有出现自言自语的现象，同时也帮助陈某提高了注意力的稳定性和持久性。接下来，我把单一的节奏拍击，用琴声代替，并要求用敲击小鼓的方式表达模仿，逐渐加入旋律，使之成为一首简单的小歌曲，他显得很兴奋，与我的配合也相当好，敲击小鼓的时候显得很自信。
　　
　　通过一系列的训练，陈某注意力的保持时间逐渐增长。同时由于多重感官参与，锻炼了注意的分配能力。如此反复，逐渐让陈某集中注意力，理解事物。因此，音乐治疗被认为可优先作为自闭症儿童融合教育的方法。
　　
　　三、在敲打鼓点中帮助自闭症儿童树立自信，体验成功
　　
　　戴某——有着一双美丽眼睛的女孩。而就在这双眼睛中，看到的却是没有聚焦且茫然的眼神，因为她是个自闭症患儿。几乎没有语言的她，能说的只有“有”、“没有”、“是”、“不是”，而且这几个字都是含糊不清的，需要手势来辅助的。对于她说的话，如果你不知道答案，她说的什么你根本不清楚。她的记忆力很好，学过的歌曲的歌词她都可以按节奏说出来（言语不清但节奏准确），只是每次都需要看口形才会跟着老师一起说，如果教师不张嘴，她自己是不会说的，看来她是个极其缺乏自信心的女孩。应该怎样帮助她树立自信心呢？于是笔者做了下面的尝试：
　　
　　敲鼓是她很喜欢一项游戏活动，每次弹琴要求她伴奏的时候，她都会主动的拿起鼓槌，站到鼓旁，等待音乐响起。这次，我选择了与她一起来敲鼓。开始时，敲击的节奏是一致的，一二一二，她没有什么特别的反应，过了一会儿，敲击的节奏开始变化（但单位拍不变），而她的节奏却始终如一，于是我更大胆地变化节奏，她似乎听出了鼓声中的变化，渐渐的，她的嘴角泛起了一丝笑意，而那笑意正说明了她是快乐的，而此时的鼓声，是越发的坚定而有力，那是自信的象征，那是成功的体验。
　　
　　由此可见，在以成功为主导的音乐活动设计下，自闭症儿童能在短时间内享受成功的经验，成功带来自信，而建立自信心，更是社会交往及其他学习的重要基础。
　　
　　总之，将音乐疗法介入到自闭症儿童的教育中，是非常必要的，效果也是意想不到的。它将为特殊教育工作者提供一个崭新的思路，为智障儿童的教育添砖加瓦。