培智教育教学案例

　　我班小赵同学是个智商60分不到的弱智生。他从小生活在一个没有双亲教育的缺损型家庭里，父亲曾犯偷窃罪坐过几年牢，出来后仍然常常打麻将、在外面鬼混，经常不回家，对儿子不闻不问，从不管教。正当孩子读小学一年级时，其母又出国到日本打工，一去就是三年，因此，教育以及生活管理就落在了七十几岁的爷爷身上。爷爷对于孙子的教育方法则是管教不足、溺爱有加、方法不当，甚至包庇纵容。因此，该生长期以来形成了性格怪癖，无法和同学或教师建立良好的人际关系，经常有和同学打架、发生口角、乱发脾气、说谎、偷窃、不遵守校规校纪，故意伤害别人等行为。
　　
　　鉴于此，要想改善这种状况，必须通过引发当事人的学习兴趣，激发他的学习积极性，最终把他的偏差行为、过激的精力转移到正确的学习活动中来，诱导其产生良好的学习动机。学习动机不是学习活动本身，但学习动机是学习活动的第一步，学习动机支配着学习过程中的一切行为。因此，开发弱智儿童的潜能应该首先培养其学习动机，只有这样他才能真正进入潜能开发的角色。当事人由于智力水平和知识占有量的限制，在潜能开发过程中所需求的外界的帮助要比正常智力的儿童多的多。因此，对于当事人潜能的自我开发能力，也更值得我们教师去培养和提高。
　　
　　在诱导小赵同学的学习动机时，我采取以下的方法：
　　
　　通过游戏活动，激发他的学习兴趣，使其体会到学习知识的乐趣。
　　
　　我们知道乐学是古今学者们的优秀传统，孔子说：“好之者不如乐之者”。在当今知识快速更新的信息时代，乐学的品质更加重要，具备了这种乐学的品质，就会把注意力集中在学习上。
　　
　　兴趣是一种兴奋剂，人一旦对学习发生了兴趣，他就不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，把大量的精力投入到愉快的学习中去。
　　
　　比如：在一次语文活动课的教学中，我让大家成语接龙。我出了一个成语：“千言万语”，让大家尽快接。同学们积极思考，踊跃发言。这时，我发现个案情绪高涨，一次次举手，便多次叫他来接，虽然他的回答有时是错的，不是成语，但他的兴趣一直很高。在以后的学习中我发现他的书包里多了两本词典，其中一本便是〈〈成语词典〉〉，并且经常在课余时间拿在手中翻阅。
　　
　　又比如：老师讲故事请大家猜答案。我讲道：小李是个“读书迷”，白天晚上都喜欢读书。有人和他开了个玩笑，当她晚上正在读书时，把她房间里的灯全都关掉了。可是，小李在一片漆黑中仍能专心致志地读书，丝毫也没受影响。你们能说出这是什么原因吗？这时，只见小赵未加思索马上举起了手。虽然，我知道他不会一下子猜对答案。但是，我还是叫他发了言，这样，他的兴趣更高了，皱着眉头，苦思冥想。最后别的同学猜对了答案：小李是盲人，读的盲文书。但他一样也很高兴，并且十分认真地听别人讲是怎样推理，最后判断出来的。
　　
　　在语文课的一次作文教学中，写作题目是《玩得真高兴》。按题目的要求，我有针对性地组织大家做了一项活动：“帮助盲人”，目的是让大家懂得在人与人的交往中，助人与合作是增进和改善人际关系的重要手段，是表现个人精神和能力的途径。本活动就是旨在创造一个互助与合作的情境，让学生尤其是个案通过自己活动感受到助人与被助的快乐。同时通过自我剖析，了解自己有帮助他人的能力与意愿，从而培养和树立助人与合作的态度与精神。在活动中，我让同学分成两组，一组被助者（盲人），一组做助人者。被助者蒙上眼睛，在助人者带领下，在教室里“闯荡世界”{规则是不可以说话交谈}。然后摘下蒙布，互相握手以至感谢。我首先安排个案做被助者，活动后让他谈谈自己的感受，他表示如果没有同学的搀扶带领，蒙着的眼睛什么也看不见，不知要撞在哪里被撞疼，所以他十分感谢同学的帮助，并且也十分愿意做助人者帮助别人。当然我满足了他的愿望。在活动后我是这样总结的：在我们生活中，助人也是一种与人合作的关系，因此，同学们应该互相关爱，友好交往。让我们班级的每个同学都积极向上，团结进取，营造一个和谐、友爱、奋发向上的班级环境，我们每个同学在这个集体中都会感到温暖、安全，为这个集体感到自豪、骄傲！你们说是吗？当事人回答的最响亮。
　　
　　近一年来，在对跟读生的教育、引导中，虽然当事人没有特别明显的变化，打骂同学的事情还是时而发生。但我已经看到了他在学习上的兴趣高了，劲头比以前足了。四十分钟的课堂学习，他都能专心致志、踊跃发言，作业质量不算高，但能坚持天天完成，并且能主动向好同学学习。在上学期期末考中取得了语文、数学七十几分，外语八十几分的好成绩。
　　
　　作为近三十年的班队工作者，我一直追求“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，而追寻的则是“入情才能入理、明理才能导行，要想感动别人，首先要感动自己”的原则。我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调。