克服学习障碍 提高弱智儿童学习效果

　　弱智儿童教育是一项创造性的工作，因为对于弱智儿童来说，总是或多或少地存在着一定的学习障碍。影响他们完成正常的学习过程，只有认真分析研究弱智儿童存在的学习障碍，有针对性地采取多种措施，创造性地开展工作，才能不断克服弱智儿童的学习障碍。收到事半功倍的学习效果。
　　
　　所谓学习障碍，是指在获得听、说、读、写、推论、计算能力和在使用方面表现为显著困难的一种不同性质的多方面障碍的归纳用语。弱智儿童的学习障碍，从病理角度而言，一般都是内在的中枢神经系统机能不全所致，主要表现为以下几个方面的特征：
　　
　　①情绪不太稳定，注意力不集中，任性多动，喜怒异常，控制能力较差，行为不合常规。
　　
　　②神经系统轻度异常，思维迟缓，记忆力差，遗忘快。
　　
　　③对理性知识和抽象概念理解能力较弱，按受效果很差。
　　
　　④动作不协调，反应不灵敏。性格随意散漫，感知活动质量较差。
　　
　　在这些因素的影响下，弱智儿童的学习兴趣与同龄的儿童相比明显低下，因此，需要有针对性地进行分析研究，给予特殊的关心和指导，以便克服学习障碍。培养学习能力，提高学习质量，掌握更多的科学知识和实用的生活技能，使其成为自食其力的社会劳动者。然而，究竟如何克服弱智儿童上述病理性的学习障碍。提高学习效果呢？通过教学实践，我认为可以采用以下几种方法和措施。
　　
　　1、创设意境，激发兴趣。学生学习的最佳动力乃是对所学内容的兴趣。弱智儿童注意力容易分散，记忆比较短暂，要达到一定的教学目的，必须有意识地创设生动、愉悦的意境，引导和激发学生的求知欲，提高学习兴趣。在课堂教学中，为激发学生的学习兴趣，我经常设计一些色彩鲜艳的图案，如猫、狗、鱼等作图案，飞机、轮船等实物图案，甚至利用设计的图案和收集到的一些有关动物园、游乐园等卡片让学生做游戏，边玩边考考他们，同学们的积极性都比较高，学习情绪也很高涨，促进了他们的思维随着教学过程的发展而发展，较好地掌握了所学的知识。
　　
　　2、掌握记忆规律，合理安排课程。人的记忆能力是有限的，所记忆的材料或信息会随着时间的推移逐渐遗忘。弱智儿童由于思维发育不健全，记忆能力更差，遗忘速度更快。据研究表明，正常人识记完材料２小时后大约会遗忘５０％左右，２４小时后大会约殓忘７５％左右。弱智儿童的遗忘速比正常儿童要快很多。识记完材料１小时左右遗忘６０％左右，２小时以后遗忘大约７５％左右，２４小时后遗忘９０％。根据这个规律，我在教授弱智儿童知识后约２－４小时内，一般都要进行一次复习，在２４小时保证再进行一次复习，尽可能地把学生的遗忘率降到最低限度，提高学习效果。比如，上午教授了”乒乓球“这一新词，在下午的康复课和感知课上，我就让同学们玩乒乓球，分辩它的形状，颜色和大小，使他们与上午的知识紧密联系起来，既加深了对乒乓球的认识，又达到了复习巩固知识的效果。经过如此循环往复，学生们的智力水平有了明显的提高。
　　
　　3、加强直观教学，在实践中学握知识。教学过程实质是一种特殊的认知活动，学生在课堂上学习的知识一般都是人们在实践活动中经过抽象提炼而成的理性概念，只有具备一定的感性知识，事物表象，才能真正理解掌握。弱智儿童思维迟缓，理解能力较差，缺乏一定的抽象和概括能力，对事物的认识在很大程度上受着直观情景联系的束缚，可以说，鲜明、生动而准确的事物表象是弱智学生理解教材、形成概念的基础，直接影响若教学效果。因此，我们在教学过程中，十分注重从这种认识活动特点出发，借助各种直观手段，让学生接触实物或图象，并去观察他们，触摸他们，体验他们，通过亲自实践，把一些深奥的概念和抽象的道理不断转化为自己的知识。在实际教学中，我们把动作演示、现场观察和实验试验纳入直观手段的范围之内，经常把弱智学生引导到具体现实和劳动活动中，看实物、看模型、看幻灯片、看电影等，使他们直揍形成鲜明、生动的表象，既激发了求知欲，调动了学习积极性，又发展了他们的观察能力和思维能力。
　　
　　4、多感官综合运用，不断提高学习质量。人的知识不是通过一种途径获得的，实践证明，在识记过程中，多种感官综合运用，协调动作，显然比只运用一种感官记忆效果好。特别是弱智儿童，他们的感知机能或多或少地存在署一定的缺陷，反应不灵敏，感知活动质量较差，更加需要多官感官协调运用。因此，在教学过程中，我们十分注重感官协同教育，千方百计采取多种方式积极调动学生眼、耳、鼻、舌、身等多感官的综合投人，努力提高他们的学习质量。尤其对于－些实物教学，我们积极鼓励学生用眼看、用手摸、用耳听、用鼻嗅，甚至用嘴尝，尽可能让他们利用所能利用的一切感觉器官去感知事物。通过运用这种教学方法，学生们逐朱获得了比较全面宜观的事物表象，并不断转化为理性认识，从而有效地克服了学习障碍，基本达到了教学目的和要求，收到了良好的学习效果。