加强传统文化教育　树中职生文化自信

  《一碗阳春面》是普高教材的传统篇目，中职教材改为《一碗清汤荞麦面》，是一篇很好的励志教材，也是一篇培养学生关爱他人、构建和谐社会的好课文。笔者教书30多年，每读一次这篇课文，都会泪流满面、为之感动，可教完这篇课文，出乎笔者的预料，学生反应淡然，全班60多个学生中，真正对这篇课文有几分喜欢的只有五六个人。与此相同，《致橡树》是一首情感热烈、语言优美、节奏感强的好诗，而教完这首诗后笔者发现，喜欢古诗文和现代诗歌的学生，在全班60多名学生中也不过三四个，而且很多学生能背诵的诗词才不到20首。

   由此可见，和普高学生相比，中职学生的文化基础无疑存在较大差距，这种差距折射的是中职生在性格、行为习惯、生活习惯、情感心理、责任担当等许多方面的问题，他们中的一些人对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，对人生感到迷茫，甚至有些家长也抱着送子女到中职学校混个毕业证的心理。那么，如何弥补这些中职生存在的一系列短板，培养他们健康的爱好、健全的人格以及积极向上的精神？笔者以为，还是要从传统文化教育入手，从往哲先贤、近代才俊的著述中寻找精神食粮，树立学生正确的人生观、价值观，构建国民的精神脊梁，汲取生存智慧。

   当前，我国小学、初中、高中语文教材中大量融入中国传统文化的篇目，而中职教材中古诗文只有十几篇，无法适应新时代的需要，也应该尽快跟进，从祖先留给我们的几千年传统文化的精髓中找寻治病良方。比如，儒家要求一个人“修身齐家治国平天下”，其中“修身”，就是加强个人德行与操守修炼，做一个品行高尚、志趣高雅的人，也就是德才兼备的人；“齐家”即当个人成为德才兼备的人之后，才能养家糊口、孝敬长辈、抚育幼小，并由养好一个小家，到“德被乡邻”。赋予其新时代的精神内涵，即要学生成为一个有一技之长、真才实学的人，同时能养好小家，才能顾及大家，才能肩负时代的使命，为国家民族做出贡献。

   与此相同，孔子智慧的思考、老子辩证的思维、庄子的豁达，孟子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱之心，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格，屈原“虽九死其犹未悔”的爱国精神，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的对理想的执着追求，司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生价值取向，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”忧国忧民的情怀，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，以及《诗经》《论语》《孟子》《楚辞》《史记》《唐诗三百首》《宋词》等，从历代先贤文集中选择篇目作为课文，能够培养学生的胸怀情操，让他们懂得感恩，具有悲天悯人的情怀，具有报效国家的思想。

   也许有人担心，中职生学习这些篇目是否有难度，甚至影响他们对技能的掌握？其实，考试的难度可以降低，而且，学习不全是为了考试，学了不一定就非得要考试。最终目的还是为了弥补中职生文化短板，培养他们良好的生活习惯、学习习惯，培养他们健康的心理、健全的人格和勇于担当的精神。