你以为留学后思维就能有大转变？不好意思，还真是。

01 国内体系

作为一个河北省的学生，从小学，到高中，人是在一种被控制的环境当中生存的。生活每一天严格围绕着成绩这一 KPI 进行组织，每天早上六点半出现在教室，晚自习要到九点半甚至十点。在这样的安排下，人生当中最大的两个命题，如何与社会相处，以及如何和自我相处，被屏蔽掉了。

这种单一目标制度下，所有的亲情，友情和爱情，都要服从于成绩这一概念。小的时候，老师们总是在念叨，要和成绩好的人交朋友，从他们身上学习, 远离那些成绩不好的人。不允许早恋。甚至连父母生病时，由于住宿，也没有办法对于家人进行照顾。

更不要提团队协作这一概念。学校本身不设置兴趣社团，不会组织学生之间以及学生与社会之间的交流。自身的兴趣也被严重的抑制。教育本身没有给自己足够的时间，挖掘自身的特点与优势，更好的了解自己，学习将自己的能力放置于团体当中。

但是，与社会相处和自身相处的匮乏本身还不是这个系统当中的最大问题。

在这样的一种一元价值, 一切依照标准答案，人的多元性是很难被正视。人们是围绕着一个目标，呈现金字塔状错落。而非每一个人根据自身的需求，去整合自身的资源。

在成绩的压力下，人本身使用成绩来进行定义的。在教师和整个的评价系统当中，考第 123 名和考 124 名的人本身没有任何不同。但是第 123 名和第 124 名的家庭，生活，以及兴趣爱好，社会关系是截然不同的。但是对于他们来说，下一次考试的目标，可能都会被强制设定为 100 名之内。

在这里，基于自身现状的思考与尝试是不被鼓励与支持的。支持和赞扬的是「榜样」，那些最能跨越任何障碍(往往也意味着在个人生活上进行最大牺牲)，将一切时间贡献给学习的人。

在这样的逻辑下，听从来自长辈和权威的安排，是最为稳妥的一种决策方式。而背离这种既定逻辑的创造进行的付出可能会影响到成绩。

整个群体在经历过 10 年左右这样的思维训练之后。当这一群体进入大学，获得这真正的自由时，他们反而有点像「肖申克的救赎」里面的老 Brooks，从监狱当众出来，却仍然按照旧的逻辑，寻找正确答案。

在大学当中有一个非常有意思的词语：「牛人」。

代表着在某一个方面有特别的能力，达成了一般人无法达成的成就。 在入学的伊始，各种官方和半官方组织就会对这些牛人进行推介，而且在新生内部本身也会对于这些「牛人」的事迹口口相传. 然后一届届，出现各种各样的牛人。每一代的新生，都在模仿者前辈的路线，上类似甚至一样的课程，拿到更好的成绩，参加各种社团活动，或者狠狠的玩上一到两年，然后准备考研或者找一份工作。似乎一个大学当中所有人的道路，都可以用简单的几个模型描述出来。

02 国外体系

但是在国外的大学，几乎不存在什么可以模仿的对象：在大学当中校方提供的则是一个个 information session(信息分享会)，每一个 INFORMATION Session 都在讲述，如何更加有效率的利用学校为学生设计的各种设施：图书馆，校友会，健身房，兴趣小组... 同时课程本身也是自主选择的，学位是作为一种在一定时期内，完成固定学分，和相关课程的奖励(Reward)。

学校不仅仅为学生提供了诸多的选项以及自由的选择空间，而且校方在课程选择上，从来不给出权威意见，学生在选择课程以及其他的问题，校方一般采取一对一的顾问式解决方式。

在这样的环境下，分析自己的特点，以及对于外界情报的搜集，自主的做决策成为了必须。课程被打散，所有的资源都可以被自由的调动。没有正确答案的存在，只有属于自己的答案。

学校本身这种设置，也是为成年人这一定位进行对接。因为每一个人都能够有自己的课表，因此没有固定的班级，也就不存在什么「集体生活」。个人生活空间的边界非常清晰。学生们除了学习和个人活动兴趣活动之外，并不会被强制参加(学校本身提供的住宿学院可能会有一些集体活动，但是这样的活动本身也非强制性的)

这种设置，很好的完成了从一个校园人到一个社会人的过度。在学生生涯的最后几年，学生要作为个体，处理租房，打工，私人生活，等各项问题，并且通过校园的职业发展中心，课程时间设置，以及校方与企业之间的合作，逐渐完成在社会功能上的转变。

因此，在学生进入社会之后，不会有太大的割裂感，无论是个人的生活，还是企业当中的工作，都能够比较自然的完成过渡。

当我在国外三年回来之后，在和我的朋友们沟通时，发现一个非常有意思的现象：

这种从寻找正确答案，到整合资源解决问题的思维转变，是我留学四年，最大的收获。

而且在这种思维模式下，很多的问题将会有一个全新的角度。