守护师生身心健康⑩|心理健康教育如何立德树人，引领学生未来发展？

学校的心理健康教育，是德育工作的重要内容之一。习近平总书记说，“人无德不立，育人的根本目的在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”本期我们从积极心理教育的角度探讨如何开展德育工作。

【案例呈现】

魏老师是一所小学的老师，她发现，自居家学习以来，班里有小部分学生不能按时完成家庭作业。在强调了作业的重要性后，学生的作业完成情况有所好转，但依旧有少数学生不交作业。经过与家长沟通，她发现，这些学生普遍缺乏班集体意识，且性格非常固执，人际交往能力低下。魏老师该如何解决这一问题?

【案例解剖】

小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

小学是个体开始系统接受教育、心智德能全面发展的重要时期。小学年龄段的思维从以形象思维为主，逐步过渡到以抽象思维为主，其社会自我逐步形成。因此，小学阶段是促进自我发展、形成和谐个性、培养良好心理品质与行为习惯的好时机。

案例中的这群孩子尚处于小学阶段，老师要践行立德树人使命，多关心这些孩子。例如，教师可以尝试在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，让他们感受到自己是老师的关注对象，提升自我认同和归属感，进而培养优秀心理品质，助力健康快乐成长。

【专家支招】

教育的根本任务是立德树人，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。

一、立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人

成才必先立德，立德必先立品。学校心理健康教育应该关注学生积极心理的发展，积极创设条件，培养学生的积极心理品质。

心理教育的“立德”体现在四个方面：

(一)心育观：基于孩子的心理发展而做一切;

(二)育人观：一切为了孩子的心理发展;

(三)职业观：一生为了助人心灵成长的事业，非常热爱这个事业;

(四)奋斗观：做这件事一辈子奉献无悔。

所以，只要落实每一个学生的心理品质发展和进步的培养与训练，教师就在做着立德的这种行为。

二、树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人

“树人”充分体现教师的完整人格、健康身心、教书能力和育人能力。用心理学理论、技术、方法等，包括教师的人格和心境，从“心”出发，促进学生的心理发展，体现出教师的育心能力及育人能力。

(一)育心灵：锤炼学生积极品格。

(二)育思想：挖掘和引领学生的创新思维。

(三)育精神：教育学生学有所用，奉献祖国，培养学生“感恩”品质和“有追求”品质。

(四)育学识：引导学生热爱学习。

三、培养教师的学识、素养和情操

(一)在学识和素养方面，“好奇心”很重要，有助于提升教师的学习动机，并从学习和探索中获得愉快体验。

(二)在更高的精神层次方面，情操很重要。除此之外，还要有职业操守，做到“诚信”“正义”。在立德、育心、树品时，教师会感到：

1.很有“归属感”，因为越来越认同自己的事业并愿意投入;

2.更有“责任感”，因为对所从事的教育工作充满希望，更愿意把它做好;

3.体现“成就感”，感到自己的愿望与现实趋于平衡，付出和回报内心感到满意;

4.提升“幸福感”，享受开展心理教育工作的快乐和愉悦心情。

当“归属感”“责任感”“成就感”“幸福感”统一的时候，就实现了心理教育的使命。

【每日心法】

每个人潜意识中都持有一些信念，这些信念包括他人与世界应该是怎样的、自己是谁、自己想成为怎样的人。正是这些信念主导着我们的行为。

维琴尼亚·萨提亚曾做过一个非常形象的比喻：每个人就像一座漂浮在水面上的巨大冰山，能够被外界看到的行为表现或应对方式，只是露在水面上很小的一部分，大约只有八分之一露出水面，另外的八分之七藏在水底。暗涌在水面之下更大的山体，则是长期压抑并被我们忽略的“内在”。揭开冰山的秘密，我们会看到生命中的渴望、期待、观点和感受，看到真正的自我。

冰山探索，借助冰山隐喻来探索人们不同层次的自我，鼓励人们将注意力转向内在过程，而不是只关注内容，转化这些隐藏的观点、信念、感受和期待，成为正面的能量。

探索冰山，重要的一步是把焦点放在“是什么”上。随着反复地练习，我们通常会发现，某个核心深层信念在不同的情境中反复地、一次次地出现，影响着情绪和行为反应。一旦识别出那是什么，就是我们采取行动来改变的时刻了。